Gestire una classe di Improv in 10 WonderFULL pillole!

di Martina Pavone

Questo post è stato scritto originariamente in inglese nel blog del sito personale dell’autrice, Martina Pavone, che dichiara ufficialmente di essersi dimenticata l’italiano.

Ebbene sì, dedico questo post a me stessa! Felice quindicesimo anniversario di insegnamento, Martina! Un ringraziamento speciale a tutti gli studenti che hanno lavorato con me dal 2003. Bambini dai 2 anni a persone anziane di 80 anni! Ho anche provato a fare un calcolo, davvero difficile, sono riuscita a stimare circa 1800 persone che in qualche modo hanno lavorato con me. Grazie a tutti!

Non è essere una/un insegnante di improvvisazione molto fico? Sì, certo che lo è.
Non è essere una/un insegnante di improvvisazione molto facile? No non lo è.
Non è essere una/un insegnante di qualsiasi cosa, molto facile? Eh no, non lo è.

Essere Insegnante, istruttrice o facilitatore di Improvvisazione, ha tutto a che fare con la formazione, l’educazione e l’apprendimento, che ci piaccia o no. Credo fermamente, in generale, che non importa quale sia la tua materia, se sei una/un insegnante non è abbastanza semplicemente sopravvivere in classe, ma hai una missione per ispirare e guidare i tuoi studenti, indipendentemente dalla loro eta.

Ho iniziato a insegnare come assistente quando avevo 16 anni, dopo 15 anni, sono una formatrice di formatori e ho voglia di condividere con voi alcuni punti molto semplici e fondamentali della mia esperienza che potrebbero ispirare a farci alcune domande in piu. Mettiamo in chiaro che, ovviamente, nessuno ha la verità in tasca, quindi sono felicemente a disposizione per qualunque discussione costruttiva su ciò che qui scrivo, se avrai voglia di interagire con me!

Nei miei ultimi 15 anni, da una parte ho insegnato teoria musicale, pianoforte per principianti, teatro musicale e teatro per bambini e adolescenti, corsi di canto, cori, Improvvisazione, improvvisazione vocale, dizione, italiano … Dall’altro lato sono e sono stata coach per manager, formatrice per dirigenti, datori di lavoro, insegnanti, professori, studenti sul comportamento di gruppo, sulla leadership, sulla gestione del cambiamento, sulle dinamiche di collaborazione, sulla comunicazione o gestione emotiva, l’empatia e la resilienza, l’integrazione, l’empowerment delle donne, la violenza di genere, la diversità e l’inclusione, formazione per formatori,didattica ludica, ecc. ecc. Insomma, insegno e ho insegnato moltissimo. In qualunque classe io sia entrata, qualunque argomento stavo insegnando o facilitassi, indipendentemente dall’età o dal tipo di target da cui provenivano quelle persone, quelle regole, quei principi mi hanno aiutata a fare un lavoro decente nelle mie lezioni. Spero che questo possa aiutare anche qualcun altro nello stesso modo.

1. Consapevolezza /motivazione

Ricorda a te stesso, ogni giorno, perché hai deciso di insegnare. È la tua missione? Qual è il tuo obiettivo? Qual è il tuo stile? Da cosa é nata questa decisione? Cosa ti piacerebbe comunicare? Come ti piacerebbe ispirare queste persone? Perché hai iniziato a farlo? Chi ti ha ispirato? Era un insegnante? Perché l’hai amato / lui? Come ti piacerebbe che i tuoi studenti ti descrivessero? Non smettere mai di farti domande, per ricordare a te stesso perché sei lì e poi poterti auto-motivare, giorno dopo giorno, sempre di più!

2. Processo di apprendimento non-stop

Diventare un insegnante non significa che il nostro apprendimento sia perfetto o, men che meno, finito. Dovremmo seguire costantemente gli altri insegnanti, allenandoci, leggendo libri, seguendo comunità, conferenze, persone ispiratrici, blog, ecc. Non sia mai che ci troviamo, dopo anni ad insegnare nella stessa maniera le stesse cose. E non dimentichiamoci, che da tutti abbiamo sempre qualcosa da imparare! Questo può sembrare banale, ma rinfresca la nostra energia, ci costringe fuori dalla nostra zona di comfort, ci fa sentire costantemente nel loop, vulnerabili e in costante crescita. Vivi!

3. Feedback

Chiedere feedback fa crescere tutti e tutto più velocemente. Lo trovo rinfrescante e così efficiente. È vero che non tutti sono disposti a dare o ricevere feedback, quindi è necessario filtrare e cercare di capire cosa intendono dire le persone. Inoltre, è importante imparare a dare e ricevere sia feedback positivi che negativi. Può riguardare te, il programma, l’organizzazione, i materiali o il metodo. Quindi, naturalmente, spetta a te chiederti come e se vuoi prenderlo in considerazione e se vuoi lavorarci sopra. Personalmente, faccio del mio meglio per prendere in considerazione qualsiasi tipo di feedback, perché penso che ogni feedback abbia di per sé una buona opportunità per mettermi in discussione. Per raccogliere feedback puoi utilizzare gli strumenti digitali, lanciare un sondaggio cartaceo agli studenti, chiedere feedback in tempo reale, avere una sessione di feedback uno per uno, lasciarli esprimere in modo anonimo, comunque tu voglia farlo. Non dimenticare che un feedback negativo non è un fallimento, è solo un’opportunità per diventare più forte! (P.S: molte persone sono a disagio durante le cosiddette “Conversazioni difficili”, ci sono vari modelli o tecniche per lavorare su questo, se hai bisogno di supporto, citofonami).

4. Pianificazione

Sì, sì e sì! Ebbene si, persino quando insegni improvvisazione devi pianificare le tue lezioni. E non intendo solo la sera prima della lezione. Hai bisogno del piano annuale o di un piano di 3 anni, a seconda di cosa stai insegnando, quanto tempo ci vorrà, con chi ecc. Devi avere in mente gli obiettivi più alti e come raggiungerli. Puoi pianificarlo prima che inizi il corso, e se è abbastanza lungo, è meglio ricontrollarlo di nuovo a metà anno, perché ogni classe, ogni gruppo ha un ritmo e un percorso di apprendimento diversi, quindi controlla e preoccupati di farne una valutazione di nuovo alla fine della lezione. Entrando sempre in classe con le mie attività pianificate in ogni dettaglio, poi certo che mi posso permettere di improvvisare per seguire il flusso organicamente. Ora sento di avere abbastanza esperienza per farlo. Se mi accorgo che la classe ha bisogno di fermarsi un attimo, o, direttamente gli studenti chiedono degli approfondimenti su qualcosa, o più esercizi su qualcos’altro, seguo ritmo (nei limiti delle possibilita) e poi aggiusto il mio piano di azione di conseguenza.

5. Gestione del tempo

A volte è così difficile tenerlo sotto controllo, lo so. Uno dei trucchi che ho trovato molto utile, é condividere l’agenda con gli studenti all’inizio della lezione. Diventa una specie di patto comune tra noi, quindi se durante la lezione abbiamo voglia di cambiarlo (funziona perfettamente sia con adulti che con bambini, non ti preoccupare) decidiamo tutti insieme, perché forse perderemo qualcosa a favore di qualcos’altro, così, in caso di cambiamento, tutti devono sentirla come una decisione condivisa, equa e coerente.

6. Cura

È parte del lavoro, è nostra responsabilità essere un buon esempio! Con cura intendo mettere l’amore in ogni azione che facciamo in classe (o nella vita più in generale), ascoltando i nostri studenti come un gruppo e come individui, essere empatici con loro ed estremamente inclusivi. Dobbiamo accettare che tutti noi abbiamo un ritmo diverso nel nostro processo di apprendimento, abbiamo alcuni argomenti che capiamo più facilmente e alcuni più difficili, abbiamo alcuni tipi di attività che ci fanno sentire molto a disagio e altri invece molto naturali, abbiamo diverse sensibilità, abbiamo diversi QI ed EQ, abbiamo diversi background culturali, problemi personali, stati d’animo e personalità (posso andare avanti ancora di più se nel caso non ti avessi convinto abbastanza).

Quindi, come possiamo pretendere che tutti i nostri studenti impareranno e miglioreranno nello stesso modo? Se non seguono il ritmo generale della classe, prima di tutto fatti delle domande sul tuo metodo. È molto difficile credere che sia colpa dello studente. Prima di arrivare a quel bruttissimo passo, assicurati di aver fatto del tuo meglio.

Sei stato abbastanza inclusivo?
Hai messo tutti in una posizione di parità per seguire tutti i passaggi?
Cosa puoi migliorare?
Hai anche mostrato al resto degli studenti che anche loro fanno parte di quel processo in quanto gruppo classe e che hanno bisogno di imparare a sostenersi a vicenda?

7. Contesto libero e positivo, nessuna cultura della colpa

Se i tuoi studenti vedono che dai valore alle sessioni di feedback, è già un passo molto grande. Se date un buon esempio di coerenza e di non parlare male di altri studenti, è di nuovo un altro grande passo in avanti verso una cultura più positiva, libera e senza biasimo. Questa è una questione veramente importante. Ha anche tutto a che fare con il modo in cui gestisci gli errori, come gestisci i premi e le punizioni. Ha tutto a che fare con il modo in cui gestisci i conflitti (non trascurandoli per mostrare una falsa armonia per evitare i problemi e renderli effettivamente più grandi), come li ispiri a non giudicare, quanto sei leale con tutti loro, non fare preferenze tra gli studenti e di sicuro non diventare personali con nessuno di loro.

Puoi utilizzare un codice di condotta all’inizio dell’anno in cui condividi i tuoi valori con loro, la politica di comportamento che dovrebbe essere discussa e condivisa con loro, le regole della classe, gli strumenti da utilizzare in caso di necessità, ecc. Tutti questi devono essere condivisi con i tuoi colleghi per essere più efficienti e allineati, ma so e capisco che questo non è sempre possibile, quindi cerca sempre di fare del tuo meglio.

8. Routine creative

Mi piace creare diversi tipi di routine con ogni classe con cui lavoro. Può essere una canzone, può essere la preparazione della classe e dei materiali, si possono utilizzare alcuni esercizi di yoga, o può essere un esercizio di gratitudine, può essere un gioco energico per riscaldarsi ecc. Sforziamoci di diventare creativi, trovare versioni diverse secondo il profilo della classe per rendere quel momento unico e speciale. Perché è speciale solo per quel gruppo di persone, ci aiuta a sentirci parte di qualcosa, ma allo stesso tempo a mettere a fuoco l’attenzione sul qui e ora come parte del riscaldamento per le attività.

E non dimenticare che, anche solo per un po’, sapendo cosa ci si aspetta da loro, gli studenti si sentono a loro agio nella ripetizione!

9. Energia

L’energia è tutto per questo lavoro/missione! Fin dal primo secondo in cui entrerai in classe, i tuoi studenti leggeranno e assorbiranno la tua energia e quindi si comportano in base ad essa (nella maggior parte dei casi inconsciamente). Se sei a basso consumo energetico e incredibilmente stanco, come fai a fingere di essere veloce ed energico? Un mio insegnante mi ha detto, anni fa, di entrare con tre volte l’energia che mi aspetto indietro da loro. In generale, l’energia riguarda lo scambio, la condivisione e la connessione. Diventare consapevoli della propria energia, imparare come controllarla e come leggere quella della lezione sono punti fondamentali da cui iniziare. Quindi, puoi essere strategico e decidere cosa vuoi ottenere, quanto assertivo vuoi essere con la tua classe e cosa ti aspetti da loro. In fondo, dai tu il colore a quell’energia!

10. Ritmo e varietà

Il ritmo è la chiave. Stare su un esercizio troppo a lungo è decisamente controproducente. Avere due esercizi in un’ora che lasciano entrambi gli studenti seduti ad osservare non è una gran mossa. Dobbiamo prenderci cura di questi aspetti. Abbiamo bisogno di usare una buona varietà nella nostra pianificazione in base al modo di lavorare (brainstorming? Lavoro di gruppo? Lavoro individuale? Osservazione? Esercizio fisico? Ecc.).

L’uso dello spazio (seduti a caso, seduti attorno a un tavolo, seduti in un cerchio, facendo diffondere il lavoro fisico nella stanza), uso diverso dei materiali, supporto dei media, visite degli ospiti, attività di valutazione, sessioni di feedback, pianificazione condivisa, ecc. La varietà rende il processo di apprendimento più vivo, comprensivo di persone diverse, più completo, più leggero, efficiente, creativo, divertente ecc.

Ci sono solo effetti collaterali positivi e l’unico rischio è che se non lo stavi pianificando, allora può diventare caotico, stai attento! Considero parte di questa sezione anche le Intersezioni. Sono così importanti e così tanto sottovalutate. Non basta interrompere un’attività dicendo che la stai cambiando, iniziando con una nuova. Devi dare dei ruoli per l’organizzazione della stanza per la nuova attività, condividere con loro il nuovo piano, lasciando il tempo necessario, dare un paio di minuti per una piccola pausa, ecc. È molto facile perdere il focus, l’energia, l’umore, la mentalità durante le transizioni solo perché come insegnanti ci dimentichiamo di prenderci cura di loro.

Siamo molto fortunati, il nostro lavoro è semplicemente uno dei lavori più belli del mondo! Godiamocelo!

By | 2018-05-10T06:53:59+00:00 maggio 10th, 2018|News|Commenti disabilitati su Gestire una classe di Improv in 10 WonderFULL pillole!